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圖片說(shuō)明：北京物資學(xué)院為酒鋼集團(tuán)舉辦物流人才培訓(xùn)班
人才的培養(yǎng)是企業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力，所以人才的培養(yǎng)是物流業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題，而實(shí)戰(zhàn)型物流人才培養(yǎng)是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的一個(gè)重要趨勢(shì)。今天的學(xué)生將是明天的企業(yè)員工，未來(lái)也將是產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)袖，人才的特質(zhì)將會(huì)直接影響甚至形成新的產(chǎn)業(yè)特質(zhì)，如何培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的物流人才，筆者認(rèn)為認(rèn)清形勢(shì)是前提、統(tǒng)一思想是基礎(chǔ)、更新理念是關(guān)鍵、尋求共贏是核心。產(chǎn)業(yè)形態(tài)復(fù)雜 培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)
產(chǎn)業(yè)中作業(yè)模式的形式多樣，加大了專業(yè)人才培養(yǎng)的難度。目前國(guó)內(nèi)的物流服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平差異化較大，手工化、機(jī)械化、自動(dòng)化及智能化并存，網(wǎng)絡(luò)化水平不高，對(duì)人才的需求也相應(yīng)呈現(xiàn)多元化的體征，使得高等教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的難度加大，加之高等學(xué)校自身所面臨的培養(yǎng)周期較長(zhǎng)、區(qū)域特色明顯等問(wèn)題，使得很多院校較多地采用了“通用知識(shí)+專業(yè)模塊+特色課程”的方式來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，從而最大限度地滿足產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)業(yè)需要。對(duì)于重視實(shí)操的物流產(chǎn)業(yè)而言，定位應(yīng)用型人才的高等院校面臨的挑戰(zhàn)會(huì)更高，一些院校的定位確實(shí)已經(jīng)從傳統(tǒng)的學(xué)科型配置逐漸轉(zhuǎn)化為以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，高職類院校體現(xiàn)的更加明顯，本科院校則通過(guò)設(shè)置專業(yè)方向來(lái)加以體現(xiàn)。
同時(shí)需要考慮到“產(chǎn)業(yè)的教育”和“教育的產(chǎn)業(yè)”正在加速變遷。由于物流產(chǎn)業(yè)規(guī)模巨大，對(duì)物流專業(yè)人才的需求旺盛，從而導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)的教育資源需求急迫，但是教育的產(chǎn)業(yè)需要培育，目前包括政府、學(xué)校、協(xié)會(huì)、企業(yè)等都在更深層次地參與到產(chǎn)業(yè)化的教育中來(lái)，并形成了各具特色的教育產(chǎn)業(yè)。但是隨著新一輪政府改革措施的實(shí)施，目前以國(guó)內(nèi)認(rèn)證為主要特征的崗位化教育越來(lái)越受到限制，而企業(yè)隨著自身業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新深化變得越來(lái)越重視人才的培養(yǎng)，有規(guī)模的物流企業(yè)都建立了自身的企業(yè)大學(xué)，并且與自身原有的院士工作站、行業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、博士工作站等形成合力，共同構(gòu)成了服務(wù)產(chǎn)業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)校目前作為物流產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的主體仍然在發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校具有國(guó)家賦予的招生權(quán)利，是人力資源的高度聚集區(qū)域，同時(shí)也是目前國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)理論研究的高地和技術(shù)創(chuàng)新的重要策源地，現(xiàn)階段對(duì)于其他教學(xué)產(chǎn)業(yè)主體具有明顯的比較優(yōu)勢(shì)。
最后需要重視產(chǎn)業(yè)的人才成長(zhǎng)規(guī)律。由于目前物流類服務(wù)企業(yè)或者部門處于整個(gè)產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)分配的底層，因此行業(yè)的整體利潤(rùn)率水平較低，相應(yīng)的人力薪酬吸引力下降，加之由于受到學(xué)科設(shè)置、專業(yè)建設(shè)歷史等多種因素的影響，目前物流專業(yè)人才的培養(yǎng)在招生階段并不處于優(yōu)勢(shì)地位，在專業(yè)學(xué)生畢業(yè)尋找工作階段也有較大比例的學(xué)生沒(méi)有選擇在本領(lǐng)域擇業(yè)發(fā)展，在經(jīng)過(guò)了幾年的發(fā)展后，很多產(chǎn)業(yè)內(nèi)的學(xué)生又流向了其他領(lǐng)域，使得物流領(lǐng)域的人才培養(yǎng)在時(shí)間維度上出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)人才逐步流失的現(xiàn)象，但如果能夠不斷積累強(qiáng)化，則可以較快地成長(zhǎng)，并成為業(yè)內(nèi)精英。因此，在高等院校定位實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)的過(guò)程中要能夠更加準(zhǔn)確地把握這一點(diǎn)，更加充分地讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)情況，使得學(xué)生更加主動(dòng)地參與到培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。轉(zhuǎn)化培養(yǎng)思路 謀求價(jià)值共贏
實(shí)戰(zhàn)型人才的培養(yǎng)是一個(gè)多種教育資源相互作用、融合的過(guò)程，不能簡(jiǎn)單地定義為操作技能的培養(yǎng)和企業(yè)案例的講解，特別是對(duì)于本科及以上學(xué)歷的專業(yè)人才培養(yǎng)，更應(yīng)力求智力成果創(chuàng)新和人力資源提高并重的新價(jià)值產(chǎn)生，應(yīng)該更多的創(chuàng)新形式，將學(xué)校、社會(huì)（企業(yè)為主）之間的人財(cái)物資源全面打通，實(shí)現(xiàn)深度融合。以目前開(kāi)展的網(wǎng)上教學(xué)為例，物流類網(wǎng)上教學(xué)課程可以改變過(guò)去單純的名師講學(xué)模式，將適合的社會(huì)、企業(yè)資源以實(shí)景的形式引入，實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)的零距離切換，企業(yè)家資源與教師資源的無(wú)縫對(duì)接，并進(jìn)一步與企業(yè)合作，將其作為企業(yè)的在線培訓(xùn)資源，利用學(xué)校資源開(kāi)發(fā)可推廣的教學(xué)產(chǎn)品，面向更多的用戶進(jìn)行推廣，將優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成教師新的收入來(lái)源，學(xué)生獲得企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，企業(yè)降低培訓(xùn)成本，教師獲得更多的收益。
企業(yè)也可以考慮將其實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中使用的設(shè)備以捐贈(zèng)或者免費(fèi)借用的形式提供給學(xué)校，并以學(xué)校為主有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，在企業(yè)進(jìn)行人員招聘的時(shí)候會(huì)優(yōu)先錄用具有該項(xiàng)技能的學(xué)生，使之盡快投入到工作之中，實(shí)現(xiàn)“來(lái)源于企業(yè)，再現(xiàn)出企業(yè)，而又高于企業(yè)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)目標(biāo)，并達(dá)到以“知識(shí)+技能+經(jīng)歷+經(jīng)驗(yàn)+能力+素質(zhì)+資質(zhì)”為核心的七位一體遞進(jìn)式能力培養(yǎng)目的。優(yōu)化實(shí)踐體系 打破傳統(tǒng)格局
學(xué)校的管理模式不能一成不變，要適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，重點(diǎn)包括學(xué)校對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系需要更新，對(duì)自身的管理體系要有改革的勇氣，新的多主體參與的實(shí)踐教學(xué)體系會(huì)打破原有的管理模式和利益分配格局，突出表現(xiàn)是，管理成本將會(huì)不斷上升，教學(xué)資源分配的權(quán)利下沉，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法豐富，教師、學(xué)校的收入多元化。例如學(xué)校購(gòu)買了大量先進(jìn)的3D打印設(shè)備，是否可以建立學(xué)生的創(chuàng)新工坊，并組建跨專業(yè)的數(shù)字化供應(yīng)鏈管理和運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，建立商業(yè)化的數(shù)字化模型設(shè)計(jì)、展示、轉(zhuǎn)讓、制造的全過(guò)程支撐環(huán)境，同時(shí)與學(xué)生共享利益。在訂單班的集體式定向培養(yǎng)的基礎(chǔ)上是否能夠探索“公共課堂教學(xué)+個(gè)性化企業(yè)實(shí)踐”的雙模式課程教學(xué)形式，并合理地將服務(wù)企業(yè)獲得的收入變?yōu)閷W(xué)生、教師和教學(xué)管理人員的共同財(cái)富，都面臨著優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)校實(shí)踐體系的挑戰(zhàn)。
實(shí)戰(zhàn)型物流專業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)探索、收獲的過(guò)程，需要我們不斷加深對(duì)產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并科學(xué)合理地推動(dòng)，未來(lái)一定會(huì)走出一條富有特色的道路。
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本文同期刊載于11月20日《現(xiàn)代物流報(bào)》第A8版
