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洞悉物流供應(yīng)鏈
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多年來隨著電腦和手機的普及，以及各種短視頻軟件的興起，網(wǎng)絡(luò)視頻得到快速發(fā)展，以視頻作為教學(xué)媒介，即微課程的應(yīng)用更是在今年疫情的影響下達到了高潮，其帶來的效果也得到了教師的普遍認可。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們生活學(xué)習(xí)的方方面面，各行各業(yè)也已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)，在這樣的時代背景下新的教育理念和教學(xué)方法也在不斷發(fā)展不斷進步。微課程就是在這樣的時代潮流中應(yīng)運而生的，是先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法與先進的信息技術(shù)相結(jié)合誕生的既實用又意義重大的產(chǎn)物?，F(xiàn)在，微課程越來越多的出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，雖然是一種全新的教學(xué)方式，但也已經(jīng)進入了大眾視野，并影響改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在工科物流工程專業(yè)中，《物流系統(tǒng)仿真》課程是專業(yè)必修課程，課程主要使學(xué)生掌握系統(tǒng)仿真的理論、方法在物流領(lǐng)域的應(yīng)用，是一門實踐性很強的課程。課程分為理論和實踐兩部分，其中理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐又要靠理論指導(dǎo)，兩者相輔相成，聯(lián)系緊密。這門課程在專業(yè)課程中占有重要地位，課程內(nèi)容多，但課內(nèi)學(xué)習(xí)時間有限。為了充分利用學(xué)生課外學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生對課程知識點進行有效和深入學(xué)習(xí)，作為專業(yè)教師，筆者考慮利用先進微課程教學(xué)方法和模式，對課程重要知識點和難點進行教學(xué)設(shè)計。本文主要討論物流仿真系統(tǒng)中微課程的應(yīng)用，主要包括微課程的設(shè)計思想和教學(xué)方法的研究與思考。
一、“微課程”的特點
相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)被動接受教師教授的內(nèi)容，微課程則在這兩方面擁有絕對優(yōu)勢，同時對學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及進行自我管理有很好的激發(fā)作用，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，彌補課堂時間不充足的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
1.以知識點為單元，短而精悍
微課程的設(shè)計是以課程需要為出發(fā)點，針對每個單元的具體問題，通過視頻或文檔將核心的概念重新編排，形成教學(xué)資源。這樣的一個單元即為一節(jié)微課，時常一般在10～20分鐘之間。對比傳統(tǒng)45分鐘的課堂，微課程將傳統(tǒng)課堂上的重難點集中提煉出來，更能使學(xué)生快速抓住重點難點，而適合的課程長度也可以讓學(xué)生的注意力更集中，從而提高學(xué)習(xí)效率。
2.課程更形象，教學(xué)方法多樣
微課程教學(xué)中，教師除了采用傳統(tǒng)多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方法外，還可以采用討論、直觀演示、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學(xué)等更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)方法進行教學(xué)。
3.學(xué)習(xí)的時間和地點更自由靈活
傳統(tǒng)課堂將教師和學(xué)生束縛在一個固定的時間和場地，而微課程的出現(xiàn)則完美解決了這個問題。作為以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑，手機電腦為播放媒介，視頻為表現(xiàn)方式的微課程，使學(xué)生可以在任何時間任何地點學(xué)習(xí)各種知識，不會受到約束限制，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
二、“微課程”的教學(xué)設(shè)計
“微課程”的教學(xué)設(shè)計是授課教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需要以及授課對象綜合考慮下的成果，是微課程將教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。按照不同分類方法，微課可以分為不同類型。如按照教學(xué)方法可以分為講授型、問答型、討論型、演示型、啟發(fā)型、練習(xí)型、實驗型、表演型、自主學(xué)習(xí)型和合作學(xué)習(xí)型。按照視頻錄制方式可以分為拍攝型、錄屏型、軟件合成型、混合型等。按照傳遞方式可以分為講授型、解題型、軟件合成型、混合型等。在進行課程設(shè)計時，教師要根據(jù)課程特點以及課程目標進行設(shè)計開發(fā)。一般可以按下列步驟進行課程設(shè)計。首先將課程按照知識點分類成所要錄制的各單元；然后針對每單元不同的教學(xué)目標將知識點進行分析細化，確定微課程的類型；然后準備好相關(guān)文檔之后進行微課錄制；最后對錄制內(nèi)容進行剪輯和后期制作并輸出。除了教學(xué)視頻這樣的核心資源，教師還需要制作微教案、微練習(xí)、微課件、微反思、微反饋、微點評等其他教學(xué)資源。
1.物流系統(tǒng)仿真課程簡介
物流系統(tǒng)仿真課程是物流工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，是一門綜合性很強的課程，主要針對物流工程專業(yè)高年級的學(xué)生。這門課程由理論和實踐兩部分組成。理論部分主要包括物流系統(tǒng)仿真基礎(chǔ)、離散事件系統(tǒng)建模、隨機數(shù)與隨機變量、輸入數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)仿真算法、仿真結(jié)果分析與模型校驗等內(nèi)容。實踐教學(xué)部分主要是利用仿真軟件對具體物流系統(tǒng)進行建模仿真。教學(xué)過程中理論教學(xué)和實踐教學(xué)相得益彰，理論教學(xué)中有很多知識點需要進行實踐操作和練習(xí)。在物流系統(tǒng)仿真課程中，需要應(yīng)用一些較為基礎(chǔ)的編程語言和大量的數(shù)學(xué)知識，同時模型的建立對于學(xué)生的邏輯能力也有一定考驗。雖然低年級的學(xué)生可能已經(jīng)接觸了上述課程并具備了一定的邏輯能力，但由于個體之間對知識掌握的差異，使得有些同學(xué)在心理上產(chǎn)生了畏懼。另一方面而言，物流系統(tǒng)仿真課程所應(yīng)用的都是專業(yè)的仿真軟件，學(xué)生在對一個新領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)時，普遍又都是從零開始，前期難免是吃力且花費精力和時間的。
由于課程的課堂教學(xué)時間有限，并且學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)能力上的個體差異，如果想全面理解和掌握整個課程內(nèi)容，則需要學(xué)生利用課余時間進行學(xué)習(xí)。所以為了讓所有學(xué)生都能夠完全掌握課程內(nèi)容，充分利用課余時間，將課程制作成微課進行第二課堂教學(xué)。
2.物流系統(tǒng)仿真微課程設(shè)計
本次課程設(shè)計主要遵循的原則主要由以下內(nèi)容：首先根據(jù)知識點和教學(xué)內(nèi)容進行單元劃分，盡量將每一單元的時常控制在10分鐘左右；其次，針對每單元不同內(nèi)容選擇與之相適應(yīng)的錄制形式，以學(xué)生接受度高便于理解為前提；最后，選擇經(jīng)典案例帶領(lǐng)學(xué)生進行思考討論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。此次微課程的設(shè)計目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對性并兼顧個體能力差異，提高學(xué)生對于課程的興趣和學(xué)習(xí)效率。本課程理論課內(nèi)學(xué)習(xí)時間是32學(xué)時，主要按照章節(jié)分為物流系統(tǒng)仿真基礎(chǔ)、離散事件系統(tǒng)建模、隨機數(shù)與隨機變量、輸入數(shù)據(jù)分析、系統(tǒng)仿真算法、仿真結(jié)果分析與模型校驗六大部分。由于每一章節(jié)課內(nèi)都要講授，因此在課外學(xué)習(xí)的微課程設(shè)計中，主要把每一章節(jié)的重點和難點總結(jié)出來，每一部分做成微課。同時，還有一些補充知識點，每個知識點做成相關(guān)微課。由于每一章節(jié)中都有相關(guān)上機操作練習(xí)，這個在課內(nèi)有涉及，但是時間有限，有些學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)時沒有完全掌握，所以會把相關(guān)實踐操作的知識點做成微課，方便學(xué)生們復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。
課程實踐部分課內(nèi)學(xué)習(xí)時間是2周的綜合實踐，學(xué)生不僅要在這兩周內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)的仿真軟件，還需要做出一個相對綜合的物流系統(tǒng)仿真模型，對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說很有挑戰(zhàn)。課上時間是非常有限且緊張的，對于軟件的使用和操作，都需要學(xué)生們練習(xí)，有些學(xué)生并不能在課堂上很好地完成相關(guān)操作練習(xí)，課下又忘記操作流程，因此對于教師和學(xué)生來說都是需要花費很多時間的。為了方便教師和學(xué)生，這里可以利用一些錄屏軟件再配上教師解說制作成微課，讓學(xué)生們課后也能學(xué)習(xí)使用，節(jié)省了很多時間。一般操作實踐類微課程可以做成演示型的，方便學(xué)習(xí)者模仿和操作。
需要注意的是，在每一部分的微課內(nèi)容里，不僅需要錄制視頻，相關(guān)的其他教學(xué)資源也需要準備。由于微課本身短小精悍的特點，所準備的教學(xué)資料就更要突出重點、語言精練、簡單易懂。對于知識的練習(xí)也是必不可少的。微練習(xí)的設(shè)計就是為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進行鞏固加深，同時教師可以微練習(xí)的完成情況獲得學(xué)生對內(nèi)容掌握情況的真是一手數(shù)據(jù)，在之后更好的學(xué)生進行針對性指導(dǎo)。要注意微練習(xí)的內(nèi)容設(shè)計需少而精并且具有針對性。相對于微練習(xí)的作用，微課件則將知識內(nèi)容進行圖文結(jié)合，使其更加生動形象便于學(xué)生的理解記憶，同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要合理安排課件的信息量，使其在教師的把控范圍內(nèi)。若有必要還可以設(shè)計微反饋、微點評等內(nèi)容，有利于學(xué)生與教師之間進行溝通交流，從而不斷優(yōu)化教學(xué)過程。
三、“微課程”的實施
在本次物流系統(tǒng)仿真實踐課程中，采用的仿真軟件是Anylogic仿真軟件。學(xué)生需要利用軟件設(shè)計完成一個完整的流程，即從商品進倉庫被放到指定貨架上，到接到訂單從貨架上取貨運出。這個過程看似簡單但在實際操作中卻需要運用強大的邏輯將各個部分之間聯(lián)系起來。
筆者在授課的過程中，同步開啟第三方錄屏軟件進行課程的全程錄制。按照整個設(shè)計流程將此次實踐課程分成幾個單元，區(qū)別于以知識點進行劃分，根據(jù)流程劃分單元可以更好地將每一單元集中在解決同一個問題上，使知識體系更加清晰完整，學(xué)生能夠更好的梳理其中復(fù)雜的邏輯關(guān)系。
劃分的每個單元難易程度不同，所以所需課時也不盡相同。對于相對簡單的內(nèi)容，在制作微課程時可以將錄制內(nèi)容進行剪輯編輯，留下最核心的部分，控制時長大概在10～15分鐘。比如在前期進行倉庫環(huán)境描繪時可以向?qū)W生展示一個簡單倉庫的繪制過程，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計進行修改完善。這樣既節(jié)省了時間又鍛煉了學(xué)生自己動手操作的能力。而對于一些重點難點問題，也要注意短而精悍，圍繞重難點將它涉及到的知識點進行全面講解。比如在本模型建立過程中，需要設(shè)置眾多的智能體來模擬參與活動的主體，那么怎樣將建立智能體之間的關(guān)系，需要怎樣的編程語言串聯(lián)起他們就尤為重要。除此之外還包括一些循環(huán)語句的應(yīng)用，就“工人從貨車中拿下貨物由叉車將其放到對應(yīng)貨架上”這一動作過程而言，用語言敘述很簡單，但在實際仿真過程中設(shè)計編程語言讓其能夠?qū)嵤┐_實不容易的。所以針對這樣的重難點問題，筆者在微課程錄制中講解的更為細致，并在其中加入了基礎(chǔ)的編程思想，讓學(xué)生能夠從根本上去理解整個過程。
四、“微課程”在物流系統(tǒng)仿真中應(yīng)用的思考
通過微課程的應(yīng)用，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很歡迎這樣全新的學(xué)習(xí)資源并且接受度很高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時精簡的內(nèi)容也讓學(xué)生的注意力更集中。在大量的課余時間中，學(xué)生利用微課程對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，不斷鞏固加深記憶，深入理解掌握知識內(nèi)容。除此之外，微課程的應(yīng)用也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，提高自我約束力，合理安排時間，不斷提高自身能力水平。
五、結(jié)論
物流系統(tǒng)仿真在物流工程中的應(yīng)用越來越廣泛，通過微課程讓學(xué)生利用更多的課外時間進行學(xué)習(xí)，掌握一門新技術(shù)，對學(xué)生未來的發(fā)展起到了積極作用。微課程作為一種新興教學(xué)方式在物流系統(tǒng)仿真的課外學(xué)習(xí)中具有重要地位，不僅在時間上更靈活，在對學(xué)生的自我培養(yǎng)中也顯示出了更多優(yōu)點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松愉悅學(xué)生才能愛上學(xué)習(xí)繼而不斷去學(xué)習(xí)新知識探索新領(lǐng)域。除此之外，教師也在新的教學(xué)方式的影響下不斷學(xué)習(xí)提升自己，提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的研究中，筆者也會重點研究微課程的制作，為微課程的建設(shè)發(fā)展帶來更多成果。
參考文獻：
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合作聯(lián)系：
