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習近平總書記指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！比绾未蚱崎L期以來思想政治教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應”，將立德樹人貫徹到高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，構筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務之一。[1]
《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計》是北京聯合大學城市軌道交通與物流學院物流工程專業(yè)非常重要的一門專業(yè)課程。經過幾年的教學積累這門課程的教學資源越來越豐富。在教學過程中也日漸發(fā)現現在的年輕人的眼界、想法、創(chuàng)造力都在我們當年之上。盡管也一直把立德樹人作為教學的中心環(huán)節(jié)，但仍然在很多細節(jié)上缺乏對學生進行價值引領、傳遞正確導向。在2019年申請了校級課程思政教改項目，在項目運行過程中，一直在思考與探索如何把專業(yè)課程與思政元素有機結合、特別是如何真正發(fā)揮課程思政的作用。在育人過程中，“課程思政”既要發(fā)揮各類課程之間的價值一致性，尊重各門課程在育人過程中的課程定位的趨同性。與此同時，相互之間也需要尊重各門課程的差異性，注重各自不同課程在育人當中的內容互補、功能協同、價值系統(tǒng)的作用[2]。在摸索過程中，逐漸完善了物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計這門課程的教學內容與教學思路。
1、成為學生的良師益友
在以往的課程授課中，談結果很多，談思想少、談歷史少。于是在教學過程中，在契機合適的情況下嘗試與學生進行了交流。例如和他們暢談了“老師當年是如何讀書的”、“老師的大學生活是如何度過的”、“老師為什么會選擇進入這個領域”、“老師在年輕時曾經遇到過什么樣的困難與困惑”。并且也給學生推薦了物流系統(tǒng)規(guī)劃領域中的知名人物及其事件，以此作為激發(fā)學生刻苦學習、努力鉆研、不斷創(chuàng)新的動力。還向學生提供一份具有濃濃人文情懷并與本課程背景相關的人文書籍單。從而提升了思想政治教育的親和力和針對性，滿足了學生成長發(fā)展需求和期待，使得專業(yè)課程與思想教育同向同行，形成協同效應。
2、優(yōu)化完善《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計》課程的教學內容設計
《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計》是基于案例驅動教學的，目前案例選取的專業(yè)背景很強，但大多數是講解國外的相關案例。在新一輪課程講授過程中，提煉了一部分體現我國經濟發(fā)展、經濟狀況的典型案例，讓學生在課程學習過程中不僅學到了知識，也在不知不覺中加強了對祖國發(fā)展的自豪感與使命感?！段锪飨到y(tǒng)規(guī)劃與設計》不僅有理論教學，在學生大四上學期還開設了相關的實訓課程，以前實訓課程的教學內容設計過于理想與理論化，為了解決這一問題，目前已與相關企業(yè)進行了合作，在實訓教學中已使用了企業(yè)提供的真實案例，為企業(yè)解決實際問題，在實訓過程中引導學把建設一個強大的祖國、回報社會作為己任。通過教學內容的設計，將課程思政浸潤到每個細節(jié)，使得教書育人做到潤物細無聲。
3、把《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計》置于學校發(fā)展的特色與背景之中來挖掘思政元素
物流系統(tǒng)規(guī)劃設計是以國家、地區(qū)的經濟和社會發(fā)展計劃為指導，或以企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略為指導，以物流系統(tǒng)內的自然資源、社會資源和現有的技術經濟構成為依據，考慮物流系統(tǒng)的發(fā)展?jié)摿蛢?yōu)勢，在掌握交通運輸、倉儲等物流要素的基礎上，研究其發(fā)展方向、規(guī)劃和結構，確立合理配置物流資源、科學組織物流活動的方案，使物流系統(tǒng)協調發(fā)展，取得最佳的經濟效益、社會效益和生態(tài)效益。針對這一特點，在《物流系統(tǒng)規(guī)劃與設計》課程中，結合了學校紅色辦學歷史、時刻聽從黨的召喚、服務于祖國重大戰(zhàn)略需要等，來挖掘豐富的思政元素。
4、課前、課中、課后、考核四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣
課前環(huán)節(jié)：在開課前的假期給學生開了一些與本課程背景有關的一些人文類的書單，讓學生對于與課程有關的一些社會現象、人文歷史有所了解，提升學生的思考深度，讓學生認識到學習這門課程最本質的意義是什么。同時，每次上課前給學生發(fā)一些與本課程有關的一些國內外發(fā)展現狀，讓學生客觀認識到我們在這個領域的狀況，讓學生認識到自己的責任，為祖國富強添磚加瓦。
課中環(huán)節(jié)：講課不僅僅是講口才、形式漂亮、講清楚就可以了。講課有個根就是學問，除日常教學之外，還要把學問做好、把科研做好，只有這樣才能把課上的更好。上課前認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，設計好每一個案例，在案例設計上盡可能用我國企業(yè)的案例，同時國外好的經驗與好的設計方法理念也要給學生講解，使學生在聽課過程中既有自豪感又有使命感，使思政與專業(yè)學習做到無縫對接。在授課過程中，不僅要關注學生對于專業(yè)知識的掌握情況，同時也要密切關注學生的思想波動，在和學生的交流中不斷提高自己的教學水平。在課堂上，引入了大背景，這個背景包括優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、火熱的現實生活、知名人物及其事件、學校的歷史沿革等。
課后環(huán)節(jié)：每周給學生安排了固定的答疑時間，答疑不僅是知識層面的，有時也是思想層面的。有的學生在學習過程中遇到困難時，就自己所講授的課程，告訴學生自己是如何讀書的？自己是如何進入這個領域的？自己曾經遇到過什么樣的困難？是通過什么辦法來解決的？對學生真正做到切實有幫助的引導，幫助學生樹立正確的三觀，在細節(jié)中體現出高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人。
考核環(huán)節(jié)：除了用考試的形式檢驗同學們的學習情況外，結課前以微信的形式給每位同學寫了一段溫馨的課程評語，使得每位學生了解本學期留給老師的深刻印象，也為了幫助學生鼓起前行的動力。為了做到一份評語對著一個學生，真正的量體裁衣，平時就要在課堂上多關注學生，傾聽學生的困惑，分享他們的快樂。教師對學生的親切關懷，就會使學生對教師十分信任。在春風化雨中，把正確的三觀、高尚的信念播撒在每位同學心中。
參考文獻
[1] http://theory.people.com.cn/n1/2019/1018/c40531-31406699.html
[2] http://theory.people.com.cn/n1/2019/0509/c40531-31075937.html
（來源：北京聯合大學，作者：趙麗華）
