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通識教育選修課程是指除專業(yè)教育之外的基礎(chǔ)教育課程，具有基礎(chǔ)性、整體性、綜合性和廣博性等特點，在大學(xué)教育中是與專業(yè)課程同等地位和作用的、非常重要的教學(xué)內(nèi)容。良好的通識教育選修課程，可以使學(xué)生拓展視野、健全人格，增強學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和溝通的能力，有利于大學(xué)生從其他學(xué)科中來鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。新時期，在習(xí)總書記提出的要構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向通行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念的指導(dǎo)下 [1]，課程思政建設(shè)為高校教師和課程教學(xué)都提出了更高的要求。通識教育作為以學(xué)生的發(fā)展為邏輯起點的教育理念和實踐，同課程思政在整體目標(biāo)上是相同的，探討通識教育如何有效地發(fā)揮思想政治教育的作用，對于深化課程思政建設(shè)起著重要的意義[2]。
在我?！罢n程門門有思政、教師人人講育人”的良好氛圍之中，筆者針對于新開通識教育選修課程《生活中的運籌學(xué)》的課程思政教學(xué)進行了教學(xué)設(shè)計和課程改革的思考。
1、課程簡介
《生活中的運籌學(xué)》課程結(jié)合生活中的實際問題，用運籌的方法來尋找這些問題的最優(yōu)解決方案。通過用運籌的方法分析實際問題，利用通俗易懂的方式，讓學(xué)生們能夠深入體會到運籌學(xué)的智慧，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并能從運籌規(guī)劃的角度來看待生活和學(xué)習(xí)?！斑\籌學(xué)”中文名稱來源于“夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外”的典故，是在實行管理的領(lǐng)域，運用數(shù)學(xué)方法，對需要進行管理的問題統(tǒng)籌規(guī)劃，做出決策的一門應(yīng)用科學(xué)。運籌學(xué)是研究解決實際問題時的系統(tǒng)優(yōu)化思想，以及從提出問題、分析建模、求解到方案實施的一整套嚴(yán)密科學(xué)方法，其應(yīng)用非常廣泛，大到國家的經(jīng)濟建設(shè)，小到我們生活的點點滴滴，都會面臨“合理”安排的問題，如何進行統(tǒng)籌和優(yōu)化，都要用到“運籌學(xué)”的方法。運籌學(xué)在培養(yǎng)和提高人才的素質(zhì)上起到重要的作用。本課程修讀對象為全校學(xué)生，課程力求科普運籌知識和方法的同時保持趣味性和實用性，確保課程的通識性。
2、課程目標(biāo)
課程目標(biāo)從知識、應(yīng)用、整合、情感、價值和學(xué)習(xí)這幾個方面進行了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。
在知識方面，學(xué)生能夠深入體會到運籌學(xué)的智慧，能夠明白生活中所蘊含的道理。學(xué)生能夠?qū)⑦\籌學(xué)的基礎(chǔ)知識與實際生活問題相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，具備提出問題、分析問題和解決問題的能力。能夠鍛煉運籌學(xué)的思維，可以運用基本的工具解決實際運籌學(xué)問題。
在應(yīng)用方面，學(xué)生能夠應(yīng)用運籌學(xué)各分支中基礎(chǔ)的理論知識對實際問題進行建模和求解，能夠運用相關(guān)的運籌學(xué)的優(yōu)化軟件對生活中常見的相關(guān)模型進行求解，具備能夠應(yīng)用運籌學(xué)的思想來解決實際生活中問題的能力。
在整合方面，學(xué)生能夠結(jié)合實際生活，整合應(yīng)用運籌學(xué)的基本原理分析和求解生活中的實際問題，學(xué)生還要能夠整合程序設(shè)計的思想，利用運籌學(xué)優(yōu)化軟件來求解運籌學(xué)模型問題的能力。
在情感方面，通過在授課過程中加強愛國主義教育，宣傳我國在運籌領(lǐng)域發(fā)展的萌芽、歷史和前沿，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心；以建設(shè)城市型、應(yīng)用型大學(xué)作為出發(fā)點，秉承“學(xué)以致用”的校訓(xùn)，致力培養(yǎng)應(yīng)用性人才；通過結(jié)合運籌學(xué)在提升生活服務(wù)和降低生活成本等方面解決生活中實際問題的應(yīng)用，學(xué)生可以提高學(xué)以致用的熱情，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神和通盤考慮的全局意識；通過小組研討展示等活動，學(xué)生能夠認(rèn)識到團隊相互學(xué)習(xí)和合作的重要性，能夠交流研討、密切合作，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_支持和感謝。
在價值方面，全面貫徹習(xí)近平總書記在《全國高校思想政治工作會議》上強調(diào)的“把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程”的思想，將專業(yè)知識和其中蘊含的思政元素相結(jié)合[1]。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生增強了愛國榮譽感與民族適應(yīng)感，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；學(xué)生能夠利用所學(xué)的運籌學(xué)知識解決實際問題，節(jié)約成本，創(chuàng)造價值；能夠擁有基本的運籌思想，掌握最基本的運籌規(guī)劃方法，同學(xué)們能夠從全局的角度看問題，有良好的科學(xué)素養(yǎng)，對待科學(xué)問題具有認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貞B(tài)度；通過在教學(xué)過程中加強基本道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)的教育，學(xué)生能夠理解并遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。
在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠利用線上學(xué)習(xí)資源進行課程學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前和課后利用各種線上線下資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，增強自主學(xué)習(xí)的能力。
3、課程內(nèi)容簡介
在現(xiàn)代社會，運籌學(xué)發(fā)揮著越來越重要的作用。從宏觀的運作管理和投資組合優(yōu)化，到微觀日常生活中遇到的各種各樣的問題都能夠從運籌學(xué)的思想中得到啟發(fā)，都可以運用運籌規(guī)劃的方法得到解決。運籌學(xué)存在于現(xiàn)實生活中的方方面面，它的本質(zhì)就是探討如何才能獲得最大的利益，這也是人們經(jīng)常會思考的基本問題。本課程結(jié)合生活中的實際問題，用運籌的方法來尋找這些問題的最優(yōu)解決方案。通過用運籌的方法分析實際問題，利用通俗易懂的方式，讓學(xué)生們能夠深入體會到運籌學(xué)的智慧，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并能從運籌規(guī)劃的角度來看待生活和學(xué)習(xí)。
生活中的運籌學(xué)這門課程一共分成了十個單元，分別從線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、多目標(biāo)規(guī)劃、圖論、網(wǎng)絡(luò)計劃及博弈論這些運籌學(xué)的分支進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，力求科普運籌知識和方法的同時保持趣味性和實用性，確保課程的通識性。課程緊密結(jié)合課程思政的教學(xué)理念進行課程設(shè)計，圍繞學(xué)校城市型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，針對實際案例，通過提出問題、分析問題和解決問題的思路，將課程思政有機地融入到所教授的課程中，培養(yǎng)同學(xué)們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到春風(fēng)化雨，潤物無聲的效果。
4、課程思政融入的設(shè)計
（1）結(jié)合我?！俺鞘行汀薄ⅰ皯?yīng)用型”大學(xué)建設(shè)，使學(xué)生樹立服務(wù)城市，服務(wù)首都，服務(wù)京津冀的意識。比如在講授動態(tài)規(guī)劃求解最短路徑這個知識點時，教師采用了北京某快遞服務(wù)路徑選擇的生活中實際例子，采用了動態(tài)規(guī)劃求解的方法。讓同學(xué)們體會到所學(xué)知識的應(yīng)用。
（2）在授課過程中加強愛國主義教育，宣傳我國運籌學(xué)領(lǐng)域的代表成果，增加學(xué)生民族自豪感和自信心。結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，使學(xué)生感受到運籌學(xué)廣泛的應(yīng)用，和運籌學(xué)在本專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位。比如，在講授運籌學(xué)緒論時，介紹運籌學(xué)在我國的萌芽時期和早起的運用，首先“運籌”兩個字最早出現(xiàn)在《史記?高祖本紀(jì)》中漢高祖劉邦對張良的評價：“夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房”，通過講述張良拾履的歷史故事，教育學(xué)生心胸坦蕩廣博者能成大事。然后講述幾個運籌學(xué)相關(guān)的歷史故事，如戰(zhàn)國時期田忌賽馬的分配策略，北宋時晉國公重建皇城的“一石三鳥”的巧妙設(shè)計，以及“孫子兵法”、“齊民要術(shù)”等古代與運籌學(xué)相關(guān)的知名著作，讓學(xué)生不僅能夠領(lǐng)悟到運籌學(xué)的內(nèi)涵，還能夠加深對中國悠久文化歷史的理解和認(rèn)識，增強學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。通過介紹運籌學(xué)在新中國的發(fā)展，讓學(xué)生了解到目前我國運籌學(xué)的許多分支跟上了國際先進水平，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，建立民族文化自信。之后引出了運籌學(xué)的概念和分支，結(jié)合前面的案例讓同學(xué)們對運籌學(xué)有了深刻的認(rèn)識。最后，通過新聞實事，結(jié)合生活，介紹了一個火車貨車車廂進行鐵路運輸?shù)暮唵伟咐ㄟ^對案例的建模和求解，總結(jié)了運籌學(xué)的方法論。通過案例讓同學(xué)們增加節(jié)約成本，節(jié)能減排的意識。通過運籌學(xué)方法論的介紹可以培養(yǎng)同學(xué)們對待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真的態(tài)度。
（3） 將思政元素?zé)o痕融入教授的課程內(nèi)容中，春風(fēng)化雨，潤物無聲，將思政教育之“鹽”融入到專業(yè)教育之“湯”中。比如，在講授動態(tài)規(guī)劃的求解原理時，告訴同學(xué)們只有每步都達到最優(yōu)，結(jié)果才可能是最優(yōu)，沒有量的積累，怎么會有質(zhì)的獲得。過程的每一部分都是一個階段，順推求解法告訴我們，要一步一個腳印，腳踏實地的把每個階段都走好，最后好的結(jié)果是水到渠成的；逆推求解法告訴我們有了質(zhì)的獲得是因為前面量的積累，無論中間多么復(fù)雜，都要一步一步統(tǒng)計。由此告訴同學(xué)們，過程是事物發(fā)展所經(jīng)過的各個階段，結(jié)果是在某一階段內(nèi)，事物達到的最后的狀態(tài)。過程與結(jié)果相輔相成，結(jié)果的好壞都伴隨著過程所表現(xiàn)的一點一滴積累的?！奥冯m遠行則將至，事雖難做則必成”，人生之路是不斷自我修正和完善的過程，也許不能每次都走最優(yōu)的一條路，但是必須在力所能及的范圍內(nèi)求得好的解，這才是人生的目標(biāo)，這也是人生的真正價值所在。
（4） 教學(xué)過程中加強基本道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)的教育，促進學(xué)生責(zé)任心的提升和職業(yè)道德規(guī)范的建立。任課教師不斷提高自身的政治修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，以高尚的道德情操、精湛的業(yè)務(wù)水平以及無私的愛崗敬業(yè)精神去感染學(xué)生，為人師表、言傳身教，起到示范作用。例如：認(rèn)真?zhèn)湔n、組織課堂教學(xué)、利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動、關(guān)愛學(xué)生成長等。
5、教學(xué)方法的設(shè)計
基于OBE的理念，以學(xué)生為中心展開教學(xué) [3]。教師借助多種教學(xué)工具，引用大量的生活中的案例，利用線上線下混合式教學(xué)手段，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，可以依據(jù)BOPPPS教學(xué)法設(shè)計并開展教學(xué)，通過導(dǎo)言、目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)等環(huán)節(jié)，全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實際感受。在學(xué)生評價方面，可以建設(shè)立體化學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系，進行全方位、多角度的評價方式。這里需要教師要參與到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程之中才能全面掌握每個學(xué)生的具體情況，為他們進行個別化的輔導(dǎo)。
在教學(xué)過程中通過案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動，注重啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生積極思考。能夠利用圖片、動畫等演示手段，鼓勵學(xué)生思考生活中的問題，積極表達自己的觀點并和同學(xué)們進行分享，增強同學(xué)們學(xué)習(xí)的動力。通過師生之間、生生之間的研討加強互動，通過個人和小組報告、實際操作、案例分析、情景模擬等方式鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)并獲得成就感。同時教師可以充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息化的教學(xué)平臺開展線上線下混合教學(xué)，提升教學(xué)效果。還可以開展學(xué)生第二課堂，進行“課程思政”全程育人。
6. 小結(jié)
《生活中的運籌學(xué)》作為一門新開的通識教育選修課程，還有很多課程思政元素需要進行更加深入的挖掘和凝練，這需要教師在教學(xué)過程之中繼續(xù)完善和總結(jié)。對于課程思政的建設(shè)，筆者在教學(xué)設(shè)計的過程之中深深體會到，我們在日常課程教學(xué)中，要秉承三全教育的理念，把思政教育之“鹽”充分融入到專業(yè)教育之“湯”中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，世界觀、人生觀和價值觀也能得到充分合理地培養(yǎng)與塑造。在教學(xué)過程中，通過生活中的案例分析，來啟迪同學(xué)們的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教育者先受教育，對于教師來說，要以自身高尚的道德情操、精湛的業(yè)務(wù)水平以及無私愛崗的敬業(yè)精神去感染學(xué)生，為人師表、言傳身教，就會起到很好的示范作用。
7. 致謝
本研究在北京聯(lián)合大學(xué)2019年本科教育教學(xué)研究與改革項目（項目號：JJ2019Z020）資助下完成，在此表示感謝！
參考文獻：
[1]http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2017nztzl/2017_zt11/17zt11_xjpjysx/201710/t20171016_316349.html
[2] 張威. 通識教育:高校課程思政的有效促進[J]. 中國高等教育, 2019, 621(02):38-40.
[3] 馮月季. 基于"OBE"理念的大學(xué)通識教育探析 [J]. 河北廣播電視大學(xué)學(xué)報, 2016, 021(006):69-72.
