依托實驗室 “七位一體”的工程技術人才培養(yǎng)模式
圖為：北京物資學院實驗教學中心教學環(huán)境實景圖
物流實驗室是承載物流專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎，在高等教育職能不斷變化的今天，實驗室建設已經成為高等院校特別是物流專業(yè)建設的核心內容。以高職、中職、應用型本科等為主的高等
院校對實驗室建設大多投以重資，購置了大量的物流裝備和軟件，形成了重資產型的實驗室架構。但是由于專業(yè)人數(shù)有限，實驗室教學內容單一，并不能形成優(yōu)質的教育資源，投入回報率較低。為了解決這一問題，需要重視應用型人才培養(yǎng)的物流專業(yè)人才教育體系對實驗室建設有新的建設理念，擴展實驗室的服務內容、擴大服務對象，形成綜合型的服務平臺。
在實踐教學過程中，可以以實驗室為依托，構建以“知識+技能+能力+素質+經歷+經驗+資質”為核心的、七位一體遞進式教學培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式的核心是要塑造能夠勝任未來專業(yè)工作的人才，重點著力于實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的無縫對接，以學生需求和企業(yè)需求融合為導向，提出面向應用型的工程技術人才。
知識的培養(yǎng)是目前高等
院校專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎，目前知識的傳輸途徑較多，網絡學習等新型學習形式的出現(xiàn)形成了以學生為中心新的知識獲取的認知渠道。技能的培訓需要有一定的環(huán)境，特別是實操的技能，需要具備實驗室的條件進行展開，目前實驗室提供的實景式操作環(huán)境為技能的培養(yǎng)提供了良好的基礎。工程技術人才的能力需要解決工程問題，這需要配合教學過程，通過“案例教學”模式來培養(yǎng)，通過設定具體的工程技術背景環(huán)境，結合實驗室進行開展。在這些環(huán)節(jié)中，工程技術人才的素質會逐漸的培養(yǎng)，其中也包括一些軟素質，表現(xiàn)在對工作的負責以及團隊意識的培養(yǎng)等方面，形成未來參與工作的獨特品質。
而目前困擾實驗教學的主要問題是如何實現(xiàn)“經歷+經驗”，也就是將實驗室的學習過程與企業(yè)需求相對應，擺脫“花拳繡腿”不接地氣的形象，形成與學生職業(yè)能力培養(yǎng)的全過程對接模式。為了實現(xiàn)這一目標，應依托實景式教學環(huán)境，開展開放性的“與企業(yè)對接的情境式”教學活動，教師在具體設計實驗過程時，應首先分析應用背景，然后通過實際企業(yè)工程問題的提出、問題的分析、問題的解決等環(huán)節(jié)，完成與企業(yè)實際問題的對接。
這種教學方法增強了實驗教學的“工程環(huán)境真實感”和“工程任務實際感”，調動了學生的學習熱情和參與度。以此平臺為基礎，在實驗教學過程引入了大量討論式、參與式、團隊式等“與企業(yè)對接的情境式”教學方法，將實驗室教學、課堂教學、企業(yè)情境融合地統(tǒng)籌考慮。教學過程中重視以實驗前理論教學準備為基礎、以實驗課程教學為提升、以實驗后結合企業(yè)情境實踐創(chuàng)新應用為促進，將實驗教學方法進一步豐富和完善，形成了與企業(yè)實際應用的全渠道對接。
以開展的叉車應用實驗教學為例，叉車的應用及使用知識會較快的傳授給學生，但是工程技術人員對叉車的駕駛并不是教學內容的全部。高等院校立足于培養(yǎng)對叉車調度管理以及基于叉車的物流系統(tǒng)設計的工程技術人員，明確了培養(yǎng)的層次后，在傳授知識和掌握技能的基礎上，以叉車的實際規(guī)劃設計為背景展開，通過測量各項關鍵技術參數(shù)，評估技術需求后給出較為全面的方案。在設定的實驗室范圍內，對多任務進行模擬調度，并積極探索相關的定位技術等物聯(lián)網技術應用，同時開展基于標準工時的測定和核算，基于不同的管理思想確定作業(yè)的標準化時間。在這種條件下形成了與企業(yè)同步的應用環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)資源互動，可以通過可視化案例的方式展示不同企業(yè)的應用實際，為實驗教學活動的開展提供良好的借鑒。在實驗結束后可以通過競賽的模式進行實際操作對比，形成方案的對比分析。在這種復合式的教學環(huán)境中以及多形式的教學資料輔助下，可以形成學生工程技術學習的生態(tài)圈，真正獲得“知識+技能+能力+素質+經歷+經驗”的綜合效果。
對于目前的專家人才資質問題，國家正在不斷地出臺政策減少審批權限的約束。為了順應這種發(fā)展趨勢，首先應該樹立學校培養(yǎng)人才的特殊性理念，形成“學校+社會”的雙核模式。如勞動與社會保障部門負責的叉車資格考試，涉及到特種設備等的考核操作并不適合學校辦理，但人員在獲取證書后并不能很好地把握操作現(xiàn)場管理，沒有相應的系統(tǒng)規(guī)劃設計能力。對于不滿足于僅僅從事設備操作的人員需要設立復合型的資質認證方式，學?？梢耘c社會培訓相結合，設置在學校的規(guī)劃可以開具的學習實踐證明，形成資質的雙認證，以便符合企業(yè)對人才的認證需求，“作品+證書”未來將可能成為綜合型工程技術人員的新資質標準。對這種模式的探索，也同樣適合軟件培訓等環(huán)節(jié)中使用。
對于教學內容的設計，要注重在原有擴展實驗教學的內涵、強調與企業(yè)的無縫對接的基礎上，提出“來源于企業(yè)，再現(xiàn)企業(yè)，而又高于企業(yè)”的實驗教學開發(fā)原則，不簡單地照搬實際場景，而是進行二次升級和改造，形成利于教學開展的基礎。
與企業(yè)互動共贏形成新的合作模式
跨界與融合已經成為社會發(fā)展的必然趨勢，學校沒有圍墻已經不再是理念，特別是工程技術人員的培養(yǎng)，必須建立在更加廣泛的資源基礎之上。企業(yè)和學校的關系首先是需要把握好定位，目前的高等
院校種類與傳統(tǒng)的、單一的“大學”理念不同，不同的高等院校對工程技術人員培養(yǎng)層次的界定也不相同。以培養(yǎng)應用型人才為主的普通高等院校對于應用型的內容也需要合理的界定，并尋找與社會的結合點。
以北京物資學院的產業(yè)研究院為例，其在積極探索學校與企業(yè)的多元化合作模式，并與北京盛世華人物流有限公司合作進行實施。雙方在學校創(chuàng)新園合作建立現(xiàn)代冷鏈技術工程中心，充分發(fā)揮雙方技術優(yōu)勢，基于大數(shù)據技術、物聯(lián)網技術開展冷鏈設備關鍵技術攻關和應用示范研究。工程中心將為學校相關領域教師提供技術研發(fā)平臺，并計劃依托創(chuàng)新園新建的現(xiàn)代物流技術和產品展示廳進行推介研發(fā)的新產品。
同時，產業(yè)研究院匯同物流學院與企業(yè)共同深入開展“一來二去”合作項目，積極邀請企業(yè)家進入課堂輔助教學，教師和學生也已經深入企業(yè)進行調研和交流，在此基礎上基于企業(yè)資源在學校共同建設冷鏈實驗室，積極開展專業(yè)人才培養(yǎng)實踐平臺建設，構建了種類全面的實驗設備硬件體系，可以更好地為學校實踐教學服務。為充分利用發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢，產業(yè)研究院和企業(yè)合作對企業(yè)運作模式等資料進行整理，形成案例資源庫，為學校開展教學、科研、社會服務等多項活動提供基礎。該企業(yè)近期已經接收了北京物資學院的研究生和本科生就業(yè)，雙方商定將計劃以“藥品供應鏈”為切入點，開展專項培訓項目，擴展人才培養(yǎng)渠道，提高學生就業(yè)能力，增加學生就業(yè)機會。該企業(yè)副總經理唐波是學校校友，結合企業(yè)實際需要，產業(yè)研究院將和校友會共同努力為該企業(yè)在全國進行業(yè)務拓展提供幫助，以便充分發(fā)揮學校的全國物流產業(yè)鏈網絡布局優(yōu)勢，實現(xiàn)校友和學校的共贏發(fā)展。產業(yè)研究院的舉措就是在學校開放辦學戰(zhàn)略的引導下，積極探索和企業(yè)、校友的合作服務模式，從而構建多方聯(lián)動的服務平臺，為學校的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境保障。
而從合作的角度出發(fā)，學校在培養(yǎng)工程技術人員的過程中需要注意的是在多個層次進行跨界與融合。首先是校內資源部門之間的跨界與融合，特別是一些規(guī)模較小的高等
院校，本身資源有限，教學管理部門的能力和資源有限，因此校內資源部門之間的跨界與融合顯得更為重要；此外是校內與校外的跨界與融合，學校和企業(yè)之間已經不再是單純的校內廠和廠中校的獨立式模式，互為支撐的平臺合作模式或許是未來的某一類高校發(fā)展的趨勢。
工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，并不是單純的做好某一環(huán)節(jié)就可以獲得良好的效果。目前，工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)需要建立更加寬廣的平臺，通過資源多種形式的交融，實現(xiàn)多元化的跨界交融將成為一種必然的趨勢。學校、教師和學生也會在新的學習、工作、發(fā)展環(huán)境中尋求新的切入點，為整個人才培養(yǎng)體系的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。
（作者單位：王成林、孫偉琛系北京物資學院，薛立立系天津中德職業(yè)技術學院，賴禮芳系深圳市鑫海騰邦資訊科技有限公司）
