2011年7月11日，中英兩國教育部與商業(yè)、創(chuàng)新與技能部簽署《關(guān)于職業(yè)教育合作的諒解備忘錄》。次年，中方邀請(qǐng)英國物流行業(yè)的專家參加全國物流行業(yè)職業(yè)教育工作會(huì)議，探討英國“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式。2013年，中方受邀赴英考察英國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式等，簽署中英物流職業(yè)教育合作備忘錄，上海市現(xiàn)代流通學(xué)校被確定為國內(nèi)物流專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)學(xué)?！薄．?dāng)年7月，中英在京共同召開“中英職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制暨現(xiàn)代職業(yè)教育體系研討交流會(huì)”。
英國領(lǐng)事館教育文化部主任王海軍將現(xiàn)代學(xué)徒制概括為“帶有
培訓(xùn)的一份工作”?，F(xiàn)代學(xué)徒制的模式好似一幢房子，中間最重要的房梁是為“執(zhí)行能力”，其他支撐結(jié)構(gòu)分別為“知識(shí)技能（英語、IT、數(shù)學(xué)等）”“技術(shù)技能”“權(quán)力及責(zé)任”等；除了明確具體的結(jié)構(gòu)，現(xiàn)代學(xué)徒制的靈活性也非常突出，體現(xiàn)在可適用于中高級(jí)不同學(xué)徒層次，將企業(yè)價(jià)值觀植入，針對(duì)每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，時(shí)間分配更為靈活等方面?，F(xiàn)代學(xué)徒制的另一要素是評(píng)估的嚴(yán)謹(jǐn)性，考核方式的豐富性和評(píng)估團(tuán)隊(duì)的多元化，構(gòu)建起了完善的質(zhì)量保證體系。同時(shí)，他也對(duì)英國模式的現(xiàn)代學(xué)徒制本土化提出了一系列建議，這需要包括政府、教育部門、行業(yè)協(xié)會(huì)的共同努力。
上海市現(xiàn)代流通學(xué)校校長李建成認(rèn)為現(xiàn)代流通學(xué)校中英學(xué)徒制的成功離不開三方的支持，即中英兩國政府，中英兩國相關(guān)行業(yè)，上海市現(xiàn)代流通學(xué)校和頂通物流有限公司及英國瑞爾。中英學(xué)徒制試點(diǎn)工作在推進(jìn)過程中實(shí)現(xiàn)了四個(gè)融合。其一為職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合；其二為以企業(yè)為主體，學(xué)校與企業(yè)相融合；其三為學(xué)歷教育認(rèn)證與職業(yè)資格認(rèn)證相融合；其四為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與職業(yè)技能培養(yǎng)相融合。
李建成倡議，職業(yè)教育發(fā)展需要跳出部門思路，要站在國家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的高度，思考和探索未來職業(yè)教育的發(fā)展。
?。ǜ鶕?jù)上海現(xiàn)代流通學(xué)校校長李建成、英國領(lǐng)事館教育文化部主任王海軍等專家的發(fā)言整理）
