關(guān)注掌鏈公眾號
洞悉物流供應(yīng)鏈
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洞悉物流供應(yīng)鏈
為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的一體化作業(yè)，需要對雙方的資源進(jìn)行必要的整合。首先需要建立雙方互通的高速網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)；同時(shí)也可以在學(xué)校采用“實(shí)景式”模式構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的無縫對接，構(gòu)建人才培訓(xùn)的重要基地。
目前高等院校的教育生態(tài)環(huán)境發(fā)生了較大的改變，由于自身資源有限，學(xué)校的發(fā)展必須與社會進(jìn)行更好地融合，對于一些有特色產(chǎn)業(yè)背景的地方型院校更是如此，如果不能合理科學(xué)地整合資源，就勢必會與社會的需求脫節(jié)，因此需要探索新的教學(xué)資源配置模式。
校企聯(lián)動(dòng)現(xiàn)狀
北京物資學(xué)院的物流類專業(yè)人才培養(yǎng)側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要學(xué)生有更多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會，因此需要探索新的教學(xué)模式。對于一所本科型的高等院校，如果將學(xué)生直接推向企業(yè)，完全由企業(yè)培養(yǎng)是不適合的。
首先，目前很多企業(yè)還沒有建立起良好的人員培訓(xùn)體系，不能給予入職的學(xué)生良好的培養(yǎng)環(huán)境，沒有系統(tǒng)完善的培養(yǎng)計(jì)劃，單純依靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)和員工的示范作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)效率的高效化。
其次，從目前的實(shí)際情況看，高年級本科生對企業(yè)安排的工作培訓(xùn)滿意度不高，大多數(shù)認(rèn)為對自我能力的提升有限。同時(shí)很多物流企業(yè)規(guī)模較小，本身作業(yè)也不甚規(guī)范，對人力資源的需求沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，因此，并不利于學(xué)生的培養(yǎng)。最后，物流產(chǎn)業(yè)目前的利潤值不是很高，產(chǎn)業(yè)的整體待遇不具有很強(qiáng)的競爭優(yōu)勢，對人才的吸引能力不足。
基于上述事實(shí)，教學(xué)工作者需要對學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)做一個(gè)較為系統(tǒng)的梳理，然后制定出與企業(yè)合作的新模式，從而實(shí)現(xiàn)雙方的互動(dòng)共贏。目前學(xué)生在實(shí)習(xí)選擇過程中考慮的因素各有不同。部分學(xué)生實(shí)習(xí)主要是為了增強(qiáng)自身能力，為后續(xù)選擇更好的企業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)，因此目標(biāo)性不高；部分學(xué)生實(shí)習(xí)傾向于獲得更多的鍛煉機(jī)會，為后續(xù)個(gè)人發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，因此專業(yè)性要求并不高；部分學(xué)生實(shí)習(xí)主要是滿足經(jīng)濟(jì)方面的需要，改善校園生活質(zhì)量，因此針對性不高；而對于高年級的本科生來說，更多的是希望實(shí)習(xí)和結(jié)業(yè)聯(lián)動(dòng)，力爭進(jìn)入與職業(yè)規(guī)劃相符合的企業(yè)工作。通過分析學(xué)生的這幾種典型的實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)工作的組織者應(yīng)清醒地認(rèn)識到其差異化的現(xiàn)狀，并應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，以保證能很大程度上符合學(xué)生的需求，且達(dá)到與學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)體系相兼容效果。
如何落實(shí)聯(lián)動(dòng)
結(jié)合目前現(xiàn)有學(xué)生的情況，建議開展分階段的實(shí)踐形式，計(jì)劃與符合條件的企業(yè)開展深層次的合作模式。
首先是明確合作的目的，即增加就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)就業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的對話機(jī)制，建立新型的合作伙伴關(guān)系。在這個(gè)過程中企業(yè)和學(xué)校將相互配合形成：“雙主體”并行的雙核結(jié)構(gòu)，共同完成面向企業(yè)實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)需要的實(shí)踐教學(xué)體系。該體系開展于本科專業(yè)教育的第七學(xué)期至第八學(xué)期，共計(jì)一年，設(shè)定一年的時(shí)間可以保障一定的穩(wěn)定性，并維持企業(yè)常年的人力資源需求。學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)內(nèi)容，并不僅僅依靠企業(yè)獨(dú)立完成，制定出的教學(xué)內(nèi)容將以具體的模塊出現(xiàn)，并固定相應(yīng)的學(xué)時(shí)數(shù)，例如倉儲規(guī)劃設(shè)計(jì)模塊等，需要配合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、考核內(nèi)容和評價(jià)方法，通過紙質(zhì)資料和遠(yuǎn)程視頻面試進(jìn)行綜合考核，并給予相應(yīng)的學(xué)時(shí)確認(rèn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合本科生第七學(xué)期的相關(guān)內(nèi)容，在其基礎(chǔ)之上做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以保持學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)能夠體現(xiàn)用人單位的特點(diǎn)，符合企業(yè)的實(shí)際人力需求。為了滿足教學(xué)的需要，還可以將企業(yè)人員的指導(dǎo)通過互聯(lián)網(wǎng)完成，將其也設(shè)定成為相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，例如在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安排進(jìn)行一定數(shù)量的實(shí)踐課程，由企業(yè)人員進(jìn)行遠(yuǎn)程的實(shí)施指導(dǎo)，特別是前期的培訓(xùn)階段，這種形式更值得提倡，不僅減少了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，還能進(jìn)行必要的前期人力篩選。
為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的一體化作業(yè)，需要對雙方的資源進(jìn)行必要的整合。首先需要建立雙方互通的高速網(wǎng)絡(luò)連接，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)；同時(shí)也可以在學(xué)校采用“實(shí)景式”模式構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)之間的無縫對接，構(gòu)建人才培訓(xùn)的重要基地。
在該類實(shí)踐體系下需要對人力資源創(chuàng)造的價(jià)值進(jìn)行合理的分配，以保護(hù)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的利益，因此，建議將企業(yè)所付的人力資源費(fèi)用分割為三個(gè)部分，其中80%左右作為學(xué)生薪酬，15%左右作為教師輔導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，5%用于學(xué)校的日常教務(wù)管理，滿足參與主體的利益訴求，否則會影響整個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行。
采取此種模式還需要重視對企業(yè)的選擇。首先，需要進(jìn)行本校人才就業(yè)的定位，以提高與學(xué)生就業(yè)需求的契合度。其次，建議選擇比本校畢業(yè)生平均薪酬水平較高，且擁有較強(qiáng)的人員就業(yè)吸收能力的企業(yè)，形成對學(xué)生畢業(yè)生強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生可以較為投入地參與到計(jì)劃中來。否則企業(yè)的薪酬水平較低不利于學(xué)生選擇該單位，使企業(yè)失去人才培養(yǎng)的動(dòng)力；企業(yè)的畢業(yè)生吸納能力較低也會降低學(xué)生的投入度，不利于形成規(guī)模，增加項(xiàng)目的執(zhí)行成本。最后，要求企業(yè)擁有多元化的崗位類型和物流作業(yè)模式，否則將導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)重復(fù)性大，降低學(xué)生對項(xiàng)目的參與興趣。
從目前國內(nèi)外的教育發(fā)展形勢來看，跨界和整合已經(jīng)成為社會資源優(yōu)化配置的主旋律，形成新的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等院校和企業(yè)共同面臨的難題，如果人才培養(yǎng)瓶頸得不到緩解，將會極大地限制產(chǎn)業(yè)的服務(wù)能力提升。因此進(jìn)一步優(yōu)化校企合作模式將會起到良好的效果。（王成林 任亞男 王小亮）
