關(guān)注掌鏈公眾號(hào)
洞悉物流供應(yīng)鏈
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洞悉物流供應(yīng)鏈
針對(duì)本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度已經(jīng)成為共識(shí)，實(shí)驗(yàn)室作為連接學(xué)校與企業(yè)之間的橋梁作用日益顯現(xiàn)。目前，如何提高實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題已經(jīng)成為提高應(yīng)用型人才的重要問(wèn)題，這在對(duì)實(shí)操能力要求較強(qiáng)的物流產(chǎn)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域尤為重要。
經(jīng)過(guò)多年的努力建設(shè)，目前我國(guó)高等院校在物流專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面已經(jīng)初步探索出了一套建設(shè)思路，形成了軟件與硬件融合的建設(shè)模式，取得了一定的實(shí)效。但是也存在著一定的問(wèn)題：從學(xué)生參與程度上來(lái)看，硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)遇到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一、學(xué)生教學(xué)參與度低等問(wèn)題，需要對(duì)其進(jìn)行提升改善；從教學(xué)方法上來(lái)看，物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的一些設(shè)備對(duì)教學(xué)過(guò)程的支撐存在一定的局限性，特別是對(duì)同步使用操作有學(xué)生人數(shù)限制的設(shè)備，作業(yè)類(lèi)型相對(duì)比較單一；從設(shè)備本身來(lái)看，目前很多學(xué)校購(gòu)置設(shè)備多為仿真型設(shè)備，設(shè)備操作體驗(yàn)效果不強(qiáng)、真實(shí)感有待提升，從而使得學(xué)生的參與度得不到保證，影響了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
為解決上述問(wèn)題，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式上進(jìn)行拓展，不應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)室孤立地認(rèn)為只是動(dòng)手操作的場(chǎng)所，而應(yīng)以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，融合多種資源的特色，形成多元化的教學(xué)資源平臺(tái)。例如可以將案例教學(xué)引入到以物流設(shè)備硬件應(yīng)用為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的擴(kuò)展和教學(xué)內(nèi)容的豐富，便于教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。
第一，可視化案例編寫(xiě)方式分析
案例教學(xué)由來(lái)已久，它是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)模式。通常案例教學(xué)要經(jīng)過(guò)事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開(kāi)展討論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流；案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過(guò)各種信息、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來(lái)達(dá)到講解理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例可以是為了達(dá)成明確教學(xué)目的而基于一定的事實(shí)而編寫(xiě)的故事，也可以是來(lái)源于企業(yè)實(shí)際的視頻，還可以是結(jié)合學(xué)生實(shí)踐教學(xué)而拍攝的視頻等等，這些案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的討論和分析環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
現(xiàn)有的案例大多是文字表述，體現(xiàn)形式比較單一，導(dǎo)致了學(xué)生的理解、討論不易展開(kāi)，這種現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候很常見(jiàn)。因此建議采用可視化的手段進(jìn)行案例呈現(xiàn)，即引入視頻作為案例中部分教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，與實(shí)驗(yàn)室的“實(shí)景式”教學(xué)環(huán)境相匹配，形成學(xué)生易于接受的教學(xué)內(nèi)容。例如在描述物流企業(yè)基本作業(yè)流程過(guò)程時(shí)就可以直接采用視頻播放的方式，對(duì)于重點(diǎn)環(huán)節(jié)還可以采用實(shí)時(shí)點(diǎn)播模式，利用外部的社會(huì)資源與企業(yè)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)行雙師型同步教學(xué)，并可以將企業(yè)進(jìn)行的適當(dāng)?shù)膶?shí)際操作與模擬效果對(duì)比，使得教學(xué)內(nèi)容便于學(xué)生掌握。
第二，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法分析
在課堂中開(kāi)展案例教育較為成熟，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)引入案例教學(xué)思想應(yīng)合理地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，形成各種教學(xué)資源的優(yōu)化配置?，F(xiàn)有的引入方式大多是作為實(shí)踐教學(xué)后期的實(shí)際應(yīng)用載體引入，形成“理論教學(xué)-實(shí)驗(yàn)實(shí)踐-應(yīng)用案例”三位一體的知識(shí)應(yīng)用形式。以自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)為例，通過(guò)學(xué)生參與包括電子商務(wù)類(lèi)企業(yè)快銷(xiāo)品的自動(dòng)化存儲(chǔ)系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用升級(jí)，使得學(xué)生能夠形成完整的知識(shí)認(rèn)知鏈條。
隨著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，上述的這種案例引入方式已經(jīng)不能給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。能否合理地以實(shí)驗(yàn)室硬件資源為核心，融合多種教學(xué)資源，引入多媒體等媒介來(lái)形成較為全面的教學(xué)體系，全面地突破學(xué)校所受的場(chǎng)地、資金、業(yè)務(wù)類(lèi)型等方面的約束是改變這種形式的關(guān)鍵。仍以自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)為例，以往的教學(xué)過(guò)程主要是介紹功能或者簡(jiǎn)單地操作，而現(xiàn)在的自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)教學(xué)則結(jié)合了來(lái)自企業(yè)、學(xué)生實(shí)踐等諸多視頻資源，在整個(gè)自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)授課環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中插入企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用視頻，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)拓展應(yīng)用。結(jié)合目前物流管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，可以進(jìn)行多種教學(xué)方法并行的、以“微視頻”的形式構(gòu)建可視化案例，建立面向教學(xué)過(guò)程的多媒體資源庫(kù)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引入。
例如在自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以融合的教學(xué)資料包括反映企業(yè)實(shí)際情況的視頻資料、文字資料等。為了提高教學(xué)效果，目前的視頻資源還需要進(jìn)行進(jìn)一步的加工，形成微視頻形式的片段，按照教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化組合。例如在自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)類(lèi)型的教學(xué)過(guò)程中，可以借助多媒體方式進(jìn)行分析，幫助學(xué)生全面了解多種形式的自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)，例如單立柱與雙立柱、單貨叉與多貨叉、夾抱式與托舉式等。以現(xiàn)有的硬件為基礎(chǔ)，對(duì)比視頻進(jìn)行實(shí)際操作演示說(shuō)明，形成了與學(xué)生認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)習(xí)慣高度重合的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在這種教學(xué)模式下，需要廣泛的收集、分析、處理、優(yōu)化視頻資料，形成輔助硬件系統(tǒng)操作應(yīng)用的綜合型資源。
第三，教學(xué)模式的構(gòu)建措施分析
構(gòu)建此種教學(xué)模式最重要的是硬件基礎(chǔ)條件的建設(shè)，在現(xiàn)有的物流設(shè)備基礎(chǔ)之上，配置相關(guān)的視頻播放、存儲(chǔ)、采集以及交互設(shè)備，實(shí)現(xiàn)視頻資源對(duì)教學(xué)過(guò)程的全支撐。為了更加廣泛地?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)室資源，需要樹(shù)立新的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念，可以采用“學(xué)校+社會(huì)”的融合模式，利用現(xiàn)代技術(shù)實(shí)現(xiàn)雙向資源融合。例如采用雙師型教學(xué)模式，進(jìn)行企業(yè)應(yīng)用的解答，同時(shí)通過(guò)“實(shí)況直播”的模式，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)案例的采集。教師也可以按照教學(xué)的要求進(jìn)行企業(yè)實(shí)際情況案例的采集，并集中進(jìn)行播放。
為了充分利用好收集到的媒體資源，應(yīng)積極地?cái)U(kuò)展該平臺(tái)的適用范圍。例如依托這些資源形成學(xué)生的自學(xué)資源庫(kù)，輔助學(xué)生完成自助式的教學(xué)，特別是在面向非物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)方面可以作為一個(gè)普及物流知識(shí)的平臺(tái)。例如依托自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)完成包括商品入庫(kù)、出庫(kù)、盤(pán)點(diǎn)等一系列的作業(yè)，可以通過(guò)連貫性的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)，降低普及型課程中教師的授課強(qiáng)度。對(duì)于這種自助式的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)錄像的方式保留學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，基于大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)視頻資料的播放時(shí)間和順序等進(jìn)行優(yōu)化，形成與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力相符合的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
面對(duì)社會(huì)對(duì)物流人才需求有更高要求的大環(huán)境，學(xué)校需要不斷地改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行探索，才能形成科學(xué)合理的教學(xué)模式，更好地適應(yīng)物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
