摘要：
“互聯(lián)網(wǎng)+”新一代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得教育系統(tǒng)開始嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)形式。基于互聯(lián)網(wǎng)的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)即將成為變革教育的一大契機(jī)，也為教師發(fā)展帶來了無限的可能?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、信息通信技術(shù)大量涌入傳統(tǒng)物流行業(yè)，物流人才市場(chǎng)的需求發(fā)生了很大的變化，我?，F(xiàn)有的教學(xué)資源、教材等與物流一線高技能人才的需求已不相適應(yīng)。信息技術(shù)的快速發(fā)展產(chǎn)生了一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)——隨機(jī)學(xué)習(xí)，逐漸成為人們獲取知識(shí)和發(fā)展能力的主流形態(tài)。因此，探索新的互聯(lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已成為教學(xué)改革中的重中之重。
一、實(shí)施背景
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）提出要“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”和“提高信息化水平，加快信息化管理平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（教發(fā)[2014]6號(hào)）明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。
“互聯(lián)網(wǎng)+”主要是將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，即將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)，提升社會(huì)創(chuàng)新力。
我校物流服務(wù)與管理專業(yè)進(jìn)行了一體化教學(xué)改革，雖然實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)和操作技能模塊化的教學(xué)形式，促進(jìn)了教學(xué)改革，但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新一代信息技術(shù)的出現(xiàn)，尤其是物流行業(yè)已經(jīng)大量運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使得物流人才市場(chǎng)的需求發(fā)生了很大的變化，我?，F(xiàn)有的教學(xué)資源、教材等與物流一線高技能人才的需求已不相適應(yīng)。因此，如何適應(yīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)造性變革已成為我校思考的重要問題。
二、主要目標(biāo)
創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)”的課堂新模式。以互聯(lián)網(wǎng)為支撐，以新一代物流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為展現(xiàn)形式，學(xué)生可以不受空間、時(shí)間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)可以進(jìn)行有效的個(gè)性化輔導(dǎo)，提高綜合性解決方案，提升我校物流服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。
建設(shè)物流信息化資源平臺(tái)。根據(jù)倉(cāng)管員、運(yùn)輸調(diào)度員、配送員、單證制作員、貨運(yùn)代理員崗位需求，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和大量運(yùn)用數(shù)字化資源，開發(fā)學(xué)習(xí)單元任務(wù)，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求重新整合教學(xué)資源，進(jìn)一步完善一體化教學(xué)模式。
提高教師信息化教學(xué)運(yùn)用能力。以信息化技術(shù)為平臺(tái)，開拓教師教學(xué)視野、旨在把現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程、探索新的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式的模式，實(shí)現(xiàn)教師在信息化環(huán)境下交互授課、移動(dòng)授課、實(shí)時(shí)互動(dòng)、即時(shí)測(cè)評(píng)的一體化教學(xué)模式。
三、工作過程
?。ㄒ唬┬Ｆ蠊步ā盎ヂ?lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)” 新課堂
為了更好的深化教學(xué)模式改革，積極主動(dòng)地配合物流人才市場(chǎng)的發(fā)展需求，我校采用“學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展”的新型合作模式。以校企合作雙贏為基礎(chǔ)，與國(guó)內(nèi)各兄弟院校以及北京絡(luò)捷斯特科技發(fā)展股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“Logis”）三方合作開展教學(xué)模式改革的試點(diǎn)班級(jí)。2013年6月，我校與Logis進(jìn)行深度合作，共同搭建了基于“互聯(lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并充分利用信息化手段，通過大數(shù)據(jù)的采集、云存儲(chǔ)、挖掘、呈現(xiàn)等手段，實(shí)現(xiàn)了以云課堂為支撐，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)理論的新型課堂。師生間獲取知識(shí)的界限不再?zèng)芪挤置?，通過移動(dòng)客戶端（Pad、手機(jī)）的隨時(shí)隨地溝通、交流與學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形態(tài)，并通過云課程的教學(xué)實(shí)踐與探索，共同建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)” 新課堂，深化教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)”創(chuàng)新課堂實(shí)驗(yàn)班開班儀式
?。ǘ┬Ｆ蠊步ā盎ヂ?lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)”資源平臺(tái)
為打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容，物流服務(wù)與管理專業(yè)教師與企業(yè)以Logis物流職業(yè)資歷架構(gòu)為基礎(chǔ)支撐，從產(chǎn)業(yè)出發(fā)，還原企業(yè)真實(shí)操作環(huán)境，模擬工作過程，共同開發(fā)了豐富的教學(xué)資源，包括動(dòng)畫、視頻、3D虛擬現(xiàn)實(shí)、交互游戲、在線直播、互動(dòng)課程等趣味性和互動(dòng)性強(qiáng)的資源。共有57457條。
圖2 動(dòng)畫
圖3 企業(yè)視頻
圖4 交互游戲
圖5 3D虛擬現(xiàn)實(shí)
?。ㄈ┬Ｆ蠊才唷盎ヂ?lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)”教學(xué)技能
建設(shè)期間，我校物流服務(wù)與管理專業(yè)選派7名專業(yè)教師參加“長(zhǎng)風(fēng)講師培訓(xùn)班”，培訓(xùn)采用專家講解、在線操作、互動(dòng)交流、現(xiàn)場(chǎng)演示、模擬試講等多種手段。我校專業(yè)教師熟悉并掌握了教學(xué)云平臺(tái)使用、數(shù)字化資源應(yīng)用、教學(xué)組織設(shè)計(jì)等定制化培訓(xùn)，并通過考核，全部取得了中國(guó)物流行業(yè)門戶長(zhǎng)風(fēng)網(wǎng)《物流專業(yè)講師證》。
通過參加長(zhǎng)風(fēng)講師培訓(xùn)班的系統(tǒng)性技術(shù)培訓(xùn)后，教師掌握了物流數(shù)字化資源研發(fā)的思路、步驟與標(biāo)準(zhǔn)，并將掌握的技術(shù)進(jìn)一步在校內(nèi)進(jìn)行推廣。通過企業(yè)和本校教師的培訓(xùn)，教師能夠利用自有教學(xué)資源及數(shù)字化資源在平臺(tái)上進(jìn)行專業(yè)課程的組建，并和企業(yè)合作共同開發(fā)7門課程資源。與此同時(shí)，“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“MOOC”等最新的職業(yè)教育理念和模式已經(jīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式從根本上改變了學(xué)生和教師的關(guān)系，為學(xué)生提供了無限的信息通道和資源。
（四）實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)”課堂新模式
基于“互聯(lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)”課堂新模式的實(shí)訓(xùn)室建成后，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用和思維可視化技術(shù)有效促進(jìn)教師的靈活性教學(xué)，我校物流服務(wù)與管理專業(yè)為給年輕老師提供更多的機(jī)會(huì)和教學(xué)平臺(tái)，開始采用新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。將傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)逐步被以“學(xué)”為主的模式所取代。教師在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，通過“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料的提供、學(xué)習(xí)策略的幫助、學(xué)習(xí)情境的建構(gòu)、學(xué)習(xí)過程的組織等內(nèi)容，幫助學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)，將教師的角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殬I(yè)導(dǎo)師”。教學(xué)模式如下所示。
1. 課前環(huán)節(jié)
選儲(chǔ)學(xué)習(xí)資源。教師選取企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)、基本資源文檔、案例、ppt、教學(xué)設(shè)計(jì)、拓展資源視頻、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、交互游戲等，將各種互動(dòng)資源優(yōu)化整合、存儲(chǔ)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，建立了物流服務(wù)與管理專業(yè)課程資源庫(kù)，不僅能夠滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，同時(shí)方便老師日后教學(xué)組課需求使用。
重組學(xué)習(xí)資源。教師根據(jù)授課需求，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行資源重組，以使課堂教學(xué)內(nèi)容更真實(shí)的接近崗位需求，將重組資源推送到學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生自主登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，并可以進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。利用云平臺(tái)，授課中教師可檢查學(xué)生的自學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。物流教學(xué)云平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。課后教師開啟物流教學(xué)云平臺(tái)的管理分析功能，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程、審閱作業(yè)及統(tǒng)計(jì)分析，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，進(jìn)行學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。
2. 課中環(huán)節(jié)
利用云平臺(tái)，教師可檢查學(xué)生的自學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，物流教學(xué)云平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲得了教師推送的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過基于企業(yè)真實(shí)案例轉(zhuǎn)化的工作任務(wù)，學(xué)生根據(jù)崗位任務(wù)的教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行一體化學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師組織學(xué)生積極投身小組的協(xié)助和團(tuán)體交互學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)。經(jīng)過整理學(xué)習(xí)內(nèi)容、質(zhì)疑、討論、發(fā)表意見、反饋學(xué)習(xí)，形成了云上獲得、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、線上反饋、板上指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。整個(gè)過程包括個(gè)體呈現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)實(shí)施、教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)來加深對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的鞏固，教師通過不同教學(xué)媒介的靈活選擇與轉(zhuǎn)換，即時(shí)了解不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，既使得教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行可監(jiān)控和觀察，又使環(huán)境適應(yīng)不同用途的教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行自評(píng)、其它小組成員可通過平板記錄操作成員的操作失誤進(jìn)行互評(píng)、并通過在線學(xué)習(xí)完成闖關(guān)評(píng)價(jià)、通過知識(shí)搶答、技能操作、素質(zhì)表現(xiàn)來完成整個(gè)課程的學(xué)習(xí)。
3. 課后環(huán)節(jié)
教師開啟物流教學(xué)云平臺(tái)的管理分析功能，可以監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程、審閱作業(yè)及統(tǒng)計(jì)分析，平臺(tái)能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，方便教師進(jìn)行學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。
通過自主型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)上獲取資源或者通過操作資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間與空間的限制；同時(shí)平臺(tái)的使用能夠幫助教師和學(xué)生圍繞課程展開多樣化的在線交流互動(dòng)，有利于促進(jìn)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)和協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)。
四、主要成果與成效
（一）提高了教師信息化教學(xué)運(yùn)用能力
通過項(xiàng)目實(shí)施，提高了教師對(duì)新一代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提升了對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)”技術(shù)的應(yīng)用能力。王曉林等老師參加了全國(guó)第十三屆課件大賽、榮獲中職組第一名的好成績(jī)、王曉林、湯麗娟老師參加了全國(guó)教師技能大賽分獲全國(guó)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、物流團(tuán)隊(duì)多名教師獲得省級(jí)信息化教學(xué)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)、市級(jí)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)。與企業(yè)共同開發(fā)課程資源7門。涵蓋課件117個(gè)，視頻動(dòng)畫56個(gè)，圖片480張，教學(xué)案例140個(gè)，試題1919道。
?。ǘ﹦?chuàng)新了教學(xué)模式
實(shí)現(xiàn)了以崗位真實(shí)工作任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)證書對(duì)接、教師在信息化環(huán)境下交互授課、移動(dòng)授課、實(shí)時(shí)互動(dòng)、即時(shí)測(cè)評(píng)的一體化教學(xué)模式。市教育局組織了本地黑龍江林業(yè)衛(wèi)校、黑龍江省經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，佳木斯大學(xué)、富錦職教中心等10余家職業(yè)院校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)”新模式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和推廣，該課堂教學(xué)模式填補(bǔ)了黑龍江中職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”物流專業(yè)教學(xué)模式中應(yīng)用的空白。
圖6 區(qū)域內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)”課堂創(chuàng)新教學(xué)模式示范課
（三）提高了教學(xué)效果
隨機(jī)學(xué)習(xí)模式使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地不受時(shí)間、空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過隨機(jī)學(xué)習(xí)模式的教學(xué)，學(xué)生的理論和實(shí)操能力也有極大提升。在參加市里舉辦的杏花杯持能大賽選手選拔時(shí)，我校學(xué)生脫穎而出，多次代表學(xué)校參加了多個(gè)項(xiàng)目，并取得了單證制作一、二、三等獎(jiǎng)，團(tuán)體進(jìn)出庫(kù)作業(yè)一、二名的好成績(jī)。我校物流服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到企業(yè)的充分認(rèn)可，北京宅急送公司專門贈(zèng)送“校企合作優(yōu)質(zhì)學(xué)校 ”錦旗，認(rèn)為我校學(xué)生質(zhì)量高、素質(zhì)高，完全符合企業(yè)用人實(shí)際要求。
五、結(jié)論
“互聯(lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，課堂將不再是一個(gè)封閉的空間，教學(xué)可以超越現(xiàn)有專業(yè)的壁壘，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)開發(fā)的平臺(tái)將會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中參與課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造課堂上真是與虛擬的結(jié)合。在這種課堂教學(xué)的技術(shù)環(huán)境下，建立了課堂對(duì)話，讓學(xué)生深度參與到課堂對(duì)話的情境之中，學(xué)習(xí)興趣在課堂對(duì)話中激發(fā)、重點(diǎn)難點(diǎn)在課堂對(duì)話中解決、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)在課堂對(duì)話中提高。不僅提高了學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，更開拓了他們的眼界?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+隨機(jī)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式也使教師開拓了視野，豐富了授課資源，提升了信息化技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是提升了教師的創(chuàng)新能力，加快了教育教學(xué)改革的步伐。
互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越深入，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的認(rèn)識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用也應(yīng)該隨著教學(xué)改革不斷深化，我校物流服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)，將根據(jù)物流行業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展，加強(qiáng)高新技術(shù)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新上進(jìn)一步的探索，不斷加強(qiáng)高技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更好的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：1、2015年3月5日十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。
2、中國(guó)教程網(wǎng)
3、長(zhǎng)風(fēng)物流教學(xué)網(wǎng)
作者簡(jiǎn)介：
王曉林、女、中共黨員、教研室主任、從教以來一直深入研究教學(xué)改革、制作的《倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)》電子書在第十三屆全國(guó)多媒體課件大賽上獲得了第一名的好成績(jī)，榮獲2013年全國(guó)教師物流技能大賽全能二等獎(jiǎng)、單證制作二等獎(jiǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，2014年獲評(píng)黑龍江省技工院校優(yōu)秀教師，三次指導(dǎo)學(xué)生參加黑龍江省高職高專物流技能大賽連續(xù)蟬聯(lián)全省第二名，多年來獲得省市級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)10余項(xiàng)、成績(jī)優(yōu)異。她參與的《校企合作的辦學(xué)模式應(yīng)用研究》獲得黑龍江省技工教科研課題優(yōu)秀成果，課題《高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與核心能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》獲省教育廳立項(xiàng)，撰寫的論文《我國(guó)物流倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)發(fā)展問題研究》《探究物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)》在國(guó)家級(jí)核心期刊發(fā)表。
